Переваги прописування для малят

Для мене так і залишилося загадкою чому в молодшому шкільному віці наша дитина відмовлявся займатися листом (ця робота вимагала від нього воістину титанічних зусиль і надможливостей), а перейшовши в середню ланку школи Рома прийняв цей процес, як цікаву справу і навіть присвятив каліграфії частину своїх заслужених канікул. Які, до речі, і так були заповнені вщерть іншими додатковими заняттями.

• Вы можете выбрать и заказать прописи оптом со склада, постоянное наличие продукции, широкий ассортимент, качественная полиграфия на самых выгодных условиях по доступной цене.

Імовірно можна посилатися на порушення дрібної моторики руки на період початкової школи. Але я думаю, моєму синові просто не підходив момент першого класу для серйозної роботи по каліграфії. Тому мені потрібно було цю шкоду якось компенсувати, зменшити, тому що відгомони негативних процесів впливають і на всю подальшу навчальну діяльність. Тут проступає російська шкільна традиція: зашкодимо без урахування індивідуальності людини, а потім будемо героїчно долати і виправляти проблеми своїми руками створені.

У першому класі за «Програмою-2100» для роботи були запропоновані прописи: Проніна О.В. «Мої чарівні пальчики». Прописи для першокласників до підручника «Моя улюблена Азбука» Бунеев Р.Н. (Серія «Вільний розум») в 5-ти зошитах. М .: «Баласс», 1998 р

мінуси:

- Пропись не виробляє радісного враження: папір тьмяна, сторінки віддруковані тільки чорними символами, формат прописи з звичайну зошит - дуже мало місця для якісних завдань. Мабуть, прописи в варіанті «економний».

- У першій зошити присутні численні завдання на розфарбовування - це дуже дратувало Рому, ці завдання ігнорувалися. Під тиском вчителя Рома використовував рідкісну штрихування замість заповнення кольором. Наприклад, великий торт Рома "зафарбував» чотирма косими штрихами простим олівцем.

- Дуже мало завдань з логічними елементами, що збіднює ці прописи і знижує дитячий інтерес.

- Відсутня розбивка по урокам. Від цього виникає напруга: дитина не може оцінити свою роботу на обмеженому етапі, а змушений сприймати прописи, як нескінченну річку.

- Погано представлений розбір букв за елементами, не відображено початкова точка і подальший рух ручки.

- Великий недолік: масштаб букв звичайний. Немає величезного розміру і великого. Першокласники одразу починають працювати зі звичайним дрібним масштабом, що на мій погляд неможливо.

- Великий недолік: робота починається відразу на широкій лінійці! Вузька лінійка не зустрічається взагалі!

- Великий недолік: немає опори (коса лінійка допомагає визначити нахил букв).

- Головний недолік: не дано поняття осередку, обмеженою області для літери. Адже осередок дозволяє описати словами рух ручки. Наприклад: «Почнемо писати малу літеру Т. Пишемо косу паличку: поставили ручку в лівий верхній кут комірки, рухаємося вниз до лівого нижнього кута.»

- Загальне враження: все одноколірні, дрібне, щільно обписали, безперервне, одноманітне.

плюси:

- Зустрічаються в першій зошити малюнки пунктиром (потрібно обвести по контуру), що приваблювало Рому. Ці завдання виконані всі без винятку і кольоровими олівцями.

- Є завдання в першій зошити: «Порівняй і домалюй». Вони викликали велике бажання і інтерес дитини.

Минуло п'ять років! Літо після закінчення п'ятого класу. І ось в милостивої обстановці заміського життя при співі птахів і прохолоді літнього ранку мій син усвідомлено займався каліграфією. Як і в будь-якому іншому справі, ми склали тижневий план і дотримувалися його. Ось тут мені і згодилися ті прописи, які були закуплені мною для корекції впливу початкової школи. Частина їх ми використовували для підготовки до школи, інші були підібрані для роботи влітку після першого класу, а багато прописів так і залишилося з чистими сторінками.

Тут я вкажу лише ті прописи, які були складені вдало і дуже нам допомогли. І які ми використовували додатково до шкільної програми. Введення Роми в лист я вважаю невдалим, та й російську мову з диктантами і орфограммами, як предмет теж не мав успіху. Для моєї дитини ні той, ні той варіант не підходив. І писати він не хотів, і російський його ще більше заплутував. Тут у мене немає чіткої позиції. Приблизно можу сказати, що тільки ігровими завданнями з логічним елементом можна Рому було зацікавити щось писати. Та й зараз його переваги не змінилися.